eKhНPАR :: Головна

Ради вітати Вас у цифровому репозиторії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (eKhНPАR)

Кількість документів у репозиторії: 4115

Положення про репозиторій

Розділи

Виберіть розділ, щоб переглянути його колекції.

Зараз показуємо 1 - 20 з 23

Нові надходження

Модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі
(2024) Акімова, Олена
Предметом статті виступає презентація складових елементів структурно-функціональної моделі підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі. Розкриваються основні складові підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі в блоках: методологічному, цільовому, теоретичному, змістовно-організаційному, діагностично-рефлексивному; містить критеріальний апарат оцінювання ефективності моделі системи підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі; визначено зміст мотиваційно-цільового, когнітивного, організаційно-функціонального, контрольно-оцінного компонентів моделі системи підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі. Охарактеризовано змістове тематичне наповнення освітніх компонентів професійного циклу підготовки, що презентують на різноманітних рівнях здобуття освіти: «Інклюзивна освіта», «Організаційні засади діяльності асистента вчителя», «Філософія інклюзивної освіти». The subject of the article is the presentation of the constituent elements of the structural-functional model of training future primary school teachers for the realization of professional competences in an inclusive educational space. The main components of the training of future primary school teachers for the implementation of professional competences in the inclusive educational space in the blocks are revealed: methodological, target, theoretical, content-organizational, diagnostic-reflexive; contains a criterion apparatus for evaluating the effectiveness of the system model for training future primary school teachers for the implementation of professional competences in an inclusive educational space; the content of motivational-targeted, cognitive, organizational-functional, control and assessment components of the model system for training future primary school teachers for the realization of professional competences in an inclusive educational space. The meaningful thematic content of the educational components of the professional training cycle presented at various levels of education: «Inclusive education», «Organizational principles of the activity of a teacher's assistant», «Philosophy of inclusive education» is haracterized. The preparation of future primary school teachers for the implementation of professional competences involves the implementation of the following principles: fundamentalization of education; professional orientation; digitization of professional training; personal humanization; pedagogical determinism; regionalism; an open undefined personality; educational inclusion.The predicted result of the model of the system of professional training of future primary school teachers for the realization of rofessional competences in an inclusive educational space is included in the diagnostic-reflexive block and characterized as: formation of the readiness and ability to prepare future primary school teachers for the implementation of professional competences in an inclusive educational space during professional training.
Психолого-педагогічна підтримка батьків дітей з інтелектуальними порушеннями в діяльності інклюзивно-ресурсного центру
(2025) Крівіч, Анастасія
Магістерська робота присвячена дослідженню психолого-педагогічної підтримки батьків дітей з інтелектуальними порушеннями в діяльності інклюзивно-ресурсного центру. У роботі розкрито специфіку інтелектуальних порушень та труднощів родин, які виховують таких дітей, проаналізовано вплив емоційного стану батьків, рівня їхньої поінформованості та готовності до взаємодії з фахівцями на розвиток дитини Окреслено сучасні підходи до організації партнерської взаємодії між батьками та ІРЦ, а також визначено значення цілісного сімейного супроводу як ключової умови ефективної інклюзивної освіти. Емпіричний етап дослідження передбачав анкетування батьків і фахівців ІРЦ, застосування психодіагностичних методик (опитувальник батьківського ставлення Варга–Столін, шкала безнадійності Бека, опитувальник вигорання МВІ), а також аналіз труднощів взаємодії родин з фахівцями центру. Результати показали високий рівень емоційного виснаження частини батьків, нерівномірність їхньої поінформованості про особливості розвитку дитини та труднощі у встановленні партнерських стосунків з фахівцями ІРЦ Водночас фахівці ІРЦ відзначили запит родин на регулярну просвіту, емоційну підтримку та доступні інструменти взаємодії з дитиною. На основі отриманих даних розроблено програму психолого-педагогічної підтримки батьків, що включає просвітницькі модулі, тренінгові заняття, консультаційну підтримку, а також формати взаємодії «батьки + діти» для відпрацювання навичок ефективного спілкування та виховання. Програма ґрунтується на принципах гуманізму, індивідуалізації та партнерства, має чіткі етапи реалізації, передбачає необхідні організаційно-методичні умови та систему моніторингу результативності Запропоновані методичні рекомендації можуть бути адаптовані для роботи інших ІРЦ та використовуватися як практичний інструмент підвищення якості сімейного супроводу.
Психолого-педагогічні умови ефективної реалізації дистанційного навчання в спеціальній школі для дітей з інтелектуальними порушеннями
(2025) Кись, Зоя
Магістерська робота присвячена вивченню психолого-педагогічних умов ефективної реалізації дистанційного навчання в спеціальній школі для дітей з інтелектуальними порушеннями. У роботі проаналізовано особливості пізнавального розвитку цієї категорії учнів, чинники, що ускладнюють опанування навчального матеріалу в онлайн-форматі, та сучасні підходи до адаптації дистанційної освіти в умовах спеціальної школи. На емпіричному етапі проведено анкетування педагогів, батьків і старшокласників, а також спостереження за онлайн-заняттями. Отримані дані дали змогу визначити ключові труднощі: нерегулярність участі учнів у дистанційних заняттях, залежність дітей від постійного супроводу дорослого, обмежені технічні можливості сімей, зниження навчальної активності та потребу педагогів у фаховій і методичній підтримці. Разом із тим виявлено позитивні елементи – структурованість уроків, використання наочності та підтримувальну комунікацію педагогів. На основі результатів розроблено комплексну програму методичного забезпечення й психолого-педагогічної підтримки дистанційного навчання, яка включає створення електронних ресурсів для педагогів, систему підвищення кваліфікації, рекомендації щодо адаптації навчальних матеріалів, а також форми взаємодії та підтримки учнів і батьків. Запропоновані заходи спрямовані на підвищення доступності, ефективності та психологічного комфорту дистанційної освіти у спеціальній школі
Формування зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з ЗНМ ІІ і ІІІ рівня засобами казкотерапії
(2025) Григоренко, Наталія
Магістерська робота присвячена проблемі формування зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення (ЗНМ) ІІ і ІІІ рівня засобами казкотерапії. У першому розділі розкрито теоретичні засади дослідження: психолого-педагогічні особливості дітей старшого дошкільного віку, характеристику ЗНМ, а також теоретичні основи та корекційно-розвивальний потенціал казкотерапії. Другий розділ висвітлює організацію та результати констатувального експерименту, включаючи мету, завдання, діагностичну програму, методи дослідження рівня сформованості зв’язного мовлення та аналіз отриманих даних. У третьому розділі представлено практичну реалізацію авторської корекційно-розвивальної програми з використанням казкотерапії, описано організацію роботи, проведено аналіз динаміки результатів після впровадження програми та сформульовано методичні рекомендації для логопедів і вихователів. Дослідження довело високу ефективність казкотерапії як засобу розвитку зв’язного мовлення, що сприяє активізації словникового запасу, поліпшенню граматичного строю мови та формуванню навичок побудови розповідного висловлювання у дітей із ЗНМ
Розвиток комунікативних здібностей молодших школярів із зпр в інклюзивному закладі освіти
(2025) Кучерова, Руслана
Дипломна робота присвячена проблемі розвитку комунікативних здібностей молодших школярів із затримкою психічного розвитку (ЗПР) в умовах інклюзивного закладу освіти. У першому розділі розглядаються психолого-педагогічні основи формування комунікативних навичок, а саме: теоретичне осмислення поняття «комунікативні навички», психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку із ЗПР, особливості формування у них комунікативної компетентності, а також специфіка цього процесу в контексті інклюзивної освіти. У другому розділі представлено експериментальну частину дослідження, яка включає діагностику рівня комунікативної компетентності учнів, визначення педагогічних умов її розвитку, розробку та апробацію спеціального комплексу заходів, спрямованого на формування комунікативних навичок у інклюзивному класі. На основі отриманих результатів сформовано методичні рекомендації для педагогів щодо ефективної організації роботи в даному напрямі. Доведено, що цілеспрямована корекційно-розвивальна робота в інклюзивному середовищі сприяє значному покращенню якості спілкування, соціалізації та успішній інтеграції молодших школярів із ЗПР