eKhНPАR :: Головна

Ради вітати Вас у цифровому репозиторії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (eKhНPАR)

Кількість документів у репозиторії: 4317

Положення про репозиторій

Розділи

Виберіть розділ, щоб переглянути його колекції.

Зараз показуємо 1 - 20 з 23

Нові надходження

Використання інтерактивних засобів у профілактичній діяльності суб’єктів з проблем сексуального насилля як чинник соціальної зрілості
(2024) Онипченко, Оксана; Білозерова, Маріанна; Онипченко, Ілля
Авторами статті вказується, що проблема сексуального насильства над дітьми є дуже актуальною і водночас складною, оскільки важко як встановити кількість потерпілих дітей, так й своєчасно оказати їм кваліфіковану допомогу та надати підтримку (це обумовлено табуйованістю теми сексуального насильства щодо дітей у суспільстві; непідготовленістю суб’єктів працювати по цій темі; соціальна й психологічна незрілість дітей, що ставить їх у повну залежність від дорослих; нездатність дітей захистити себе через відсутність навичок безпечної поведінки та ін.). Зазначається, що дитина доволі часто неспроможна самостійно визначити сам факт сексуалізованого насильства або не завжди знає як поводитися в ситуації, коли дорослий заподіює їй дискомфорт чи психологічно тисне на неї. Підкреслюється, що особливі складнощі виникають, якщо кривдник є авторитетною особою для дитини і докладає неабияких зусиль, вдаючись до «хитрощів», щоб завоювати її довіру. Через це дуже важливо дорослим навчити дитину просити про допомогу, якщо будь-хто змушує її відчувати себе ображеною, збентеженою, наляканою. Наводяться дієві засоби профілактики сексуального насильства щодо дітей: методичні матеріали інтерактивних заходів щодо формування навичок соціально-відповідальної поведінки дітей різної вікової категорії (4–6, 10–13, 14–18 років); онлайн-курс «Я вмію себе захистити» для дітей 14–18 років; відео щодо профілактики секстингу «Історія Юльки» та «Історія Матеуша»; матеріали кампанії «Уважні батьки»; відеокурс О. Нагули для батьків «Навчіть дитину захищатися»; серія із 6-ти навчальних відеоуроків для батьків та дорослих, які працюють з дітьми та для дітей «Батьківство в епоху цифрових технологій»: «Захист дітей онлайн», «Сексуальний шантаж», «Секстинг», «Секс-чатинг», «Грумінг», «Зображення сексуального характеру, що використовуються для помсти» та ін. Наголошується, що головна задача суб’єктів з профілактики сексуального насильства під час використання інтерактивних засобів – увага щодо питань інформаційно-психологічної безпеки особистості дитини, адже захоплення новітніми інформаційними технологіями, відсутність необхідного життєвого досвіду та навичок прогнозування ризиків, зокрема в інтернеті, може стати причиною небезпечних ситуацій у реальному житті
Формування у здобувачів освіти соціально-відповідальної поведінки для профілактики сексуального насильства за допомогою тренінгових технологій в процесі професійної підготовки
(2024) Онипченко, Оксана; Онипченко, Павло; Громико, Олег
У статті визначено актуальність питання сексуального насильство над дітьми, яке вважається прихованою проблемою, оскільки точну кількість потерпілих установити надзвичайно складно. До того ж, проблема ускладняється й тим, що в українському суспільстві тема сексуального насильства є доволі табуйованою через страх, недовіру, осуд, стигматизацію, відсутність підтримки. Вказано про необхідність проведення масштабної роботи щодо профілактики сексуального насильства та формування навичок соціально-відповідальної поведінки дітей та молоді. Авторами висвітлено вирішення проблеми формування безпечної поведінки, профілактики сексуального насильства щодо дітей різного віку на прикладі тренінгових занять, інтерактивних ігор. Вказано, що запропоновані правила безпечної поведінки враховують психологічну та соціальну ситуацію розвитку дитини віком 4-6, 10-13, 14-18 років. Тренінгові заняття описують найбільш типові ситуації, до яких можуть потрапити діти означеної вікової групи у повсякденному житті. Насамперед йдеться про ситуації або події, яким дитині складно протистояти, оскільки вони стосуються теми особистих кордонів та здатності їх захищати. Зазначено, що мета інтерактивних занять для дітей віком 14-18 років: надати життєво необхідні знання, які допоможуть дитині уникнути небезпеки у взаємодії з іншими. Завдання: 1) ознайомити дитину з особливостями безпечної поведінки в інтимному спілкуванні; 2) стимулювати у дитини позитивне ставлення до власного тіла; 3) ознайомити дитину з особливостями реагування на інтимні таємниці; 4) навчити дитину говорити «Ні» в інтимному спілкуванні; 5) стимулювати дитину до пошуку та отримання допомоги в небезпечних, ризикованих ситуаціях. Підсумовуючи актуальність профілактики сексуалізованого насильства щодо дітей, акцентується увага на необхідності просвітницької роботи з дітьми щодо попередження сексуального насильства та формування навичок безпечної поведінки. Описані методичні матеріали є практичним інструментом як для освітян, так й для батьків та інших небайдужих дорослих, які допоможуть дитині здобути знання, вміння, навички соціально-відповідальної поведінки та самостійного життя.
Професійно-педагогічна практика в осередках соціальної допомоги у дистанційному форматі
(2024) Онипченко, Оксана; Білозерова, Маріанна
У методичних настановах окреслено загальну інформацію з проходження професійно-педагогічної практики в осередках соціальної допомоги у дистанційному форматі, мету, завдання та зміст практики, очікувані результати після її проходження, зазначено звітну документацію та вимоги до неї, окреслені критерії оцінювання в умовах дистанційного навчання, а також представлений весь необхідний методичний матеріал. Методичні настанови призначено для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 231 Соціальна робота.
Психолого-педагогічні ситуації та завдання в системі професійної підготовки фахівця дошкільної освіти
(2025) Апрєлєва , Ірина; Бакуменко, Тетяна; Балла, Людмила; Бикасова, Світлана; Василенко, Олена; Єфименко, Людмила; Капустіна, Олена; Клебанівська Аліна , Аліна; Колосова, Світлана; Оніщук, Тетяна; Осипова, Тетяна; Пєхарєва, Альона; Пивоваренко, Марина; Притуляк, Людмила; Роганова, Марина; Савченко, Людмила; Сирова, Юлія; Табачник, Інна; Фролова, Ірина; Харківська, Арина; Чаговець, Алла; Шапаренко, Христина; Яковенко, Віта; Ярославцева, Мілена; Яценко, Вікторія
У практичному посібнику подано психолого-педагогічні ситуації та завдання для моніторингу отриманих компетентностей фахівців з дошкільної освіти, здійснення самоконтролю, самооцінки здобувачами освіти. Матеріал цього посібника може бути використано для перевірки та коригування отриманих знань фахівців з дошкільної освіти на основі використання педагогічних ситуацій з професійної діяльності фахівців дошкільної освіти, та практичних завдань з підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Посібник призначений для здобувачів закладів фахової передвищої освіти, викладачів, працівників закладів дошкільної освіти.
Психолого-педагогічні механізми підтримки емоційної стійкості та адаптації здобувачів освіти в умовах цифровізованого навчального середовища
(2025) Гордієнко , Світлана; Василенко, Наталя
У тексті розглянуто проблему формування емоційної стійкості здобувачів освіти в умовах цифровізації навчального процесу. Обґрунтовано актуальність теми з огляду на зростання рівня емоційного виснаження, тривожності та зниження здатності до концентрації, спричинених інтенсивним використанням цифрових платформ. На основі аналізу вітчизняних і зарубіжних наукових підходів окреслено роль соціально-емоційних компетентностей, саморегуляції та педагогічної підтримки у забезпеченні успішної соціально-психологічної адаптації здобувачів освіти до цифрового освітнього простору. Виокремлено психолого-педагогічні механізми розвитку емоційної стійкості на індивідуальному, міжособистісному та організаційному рівнях, а також визначено потенціал цифрових інструментів як ресурсу підтримки психоемоційного благополуччя. Зроблено висновок, що за умов цілісної та узгодженої взаємодії педагогів, здобувачів освіти й освітніх інституцій цифрове середовище може стати не чинником ризику, а простором розвитку, адаптації та посилення внутрішньої стійкості особистості.