eKhНPАR :: Головна

Ради вітати Вас у цифровому репозиторії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (eKhНPАR)

Кількість документів у репозиторії: 4217

Положення про репозиторій

Розділи

Виберіть розділ, щоб переглянути його колекції.

Зараз показуємо 1 - 20 з 23

Нові надходження

Підручник з інформатики : від теорії до інтерактиву
(2024) Прокопенко, Альона
Підручник як один із засобів навчання потребує постійного вдосконалення відповідно до викликів та запитів суспільства, технічного прогресу й освітньої дійсності. У статті висвітлено особливості еволюційних змін у розвитку шкільного підручника з інформатики, який відображає реалії розвитку різних поколінь. Спираючись та аналіз чинних підручників (за старою та новою програмами), було визначено головні риси модернізації підручників з інформатики в різний час. З’ясовано, що перші підручники на території України були спрямованими безпосередньо на теоретичне опанування програмування та алгоритмів. Надалі, відповідно до загального технічного прогресу, розширювався зміст підручників й набував масового характеру (з 2000-х років). До підручників почали додавали ілюстрований матеріал, диференційовані завдання та практичні вправи. Із 2011 року підручники стали чіткіше будуватися за принципами доступності, системності, послідовності та наступності в засвоєнні знань. Уклали підручники за рівнями (стандарт, профільний, академічний) та розширили матеріал про використання мобільних технологій, хмарні сервіси тощо. На наступні зміни в розвитку підручника з інформатики вплинула пандемія, яка змусила переосмислити поняття «підручник» загалом, адже тепер є електронні версії, що спрощують доступ до матеріалу. Автор зазначає, що сучасні підручники мають бути цифровізованими та інтерактивними, містить активні посилання, цікаві завдання, передбачати паралельне використання цифрових технологій. Під час огляду виявлено актуальну проблему в навчанні здобувачів освіти 9-11 класів, оскільки вони навчаються досі за підручниками неактуального зразка, що потребує нагального втручання науковців та Міністерства освіти й науки України. Перспективність дослідження полягає в детальному вивченні відповідності змісту сучасних чинних підручників до запитів сьогодення.
Національно-патріотичне виховання студентської молоді засобами соціокультурної діяльності
(2025) Катречко, Анна; Кобзар, Юлія
У тезах розкрито значення соціокультурної діяльності як ефективного засобу національно-патріотичного виховання студентської молоді в умовах сучасних суспільних викликів. Обґрунтовано роль дозвіллєвої сфери у формуванні духовно-моральних цінностей, громадянської свідомості, національної ідентичності та активної життєвої позиції здобувачів освіти. Проаналізовано основні напрями й форми соціокультурної діяльності, що сприяють розвитку патріотичних почуттів, поваги до історії, культури, мови та традицій українського народу. Наведено практичний досвід організації соціокультурних заходів у закладах фахової передвищої та вищої педагогічної освіти, спрямованих на виховання свідомого громадянина і патріота України.
Психологічні бар’єри майбутніх вчителів музичного мистецтва під час постановки голосу
(2025) Кобзар, Юлія; Катречко , Анна
У тезах проаналізовано психологічні бар’єри, що виникають у майбутніх учителів музичного мистецтва під час постановки голосу в умовах сучасних освітніх та соціальних викликів. Окреслено вплив воєнного стану, дистанційного навчання, постійного стресу та обмежених умов для практичної діяльності на психоемоційний стан здобувачів освіти й якість вокальної підготовки. Визначено основні види психологічних бар’єрів, зокрема низьку самооцінку, страх сцени, перфекціонізм, психофізіологічні затиски та вплив негативного досвіду. Запропоновано ефективні методи їх подолання, серед яких дихальні й релаксаційні техніки, педагогічна підтримка, арт-терапія, психодрама та поступове залучення до сценічної діяльності.
Підвищення якості проведення занять з інформатики шляхом використання електронного підручника
(2024) Прокопенко, Альона
Цифрові технології не стоять осторонь від розвитку освітнього процесу, а ще й можуть бути рушійною силою до змін й удосконалення освітньої парадигми. У статті порушено проблему використання електронного підручника з інформатики у процесі викладання в закладі загальної середньої освіти. Електронний підручник з інформатики має бути наочним, інтерактивним, диференційованим, бути максимально адаптованим до потреб усіх здобувачів освіти, сприяти відчуттю комфорту та легкості в сприйнятті матеріалу. Висвітлено найбільш доцільні думки вітчизняних науковців щодо електронних підручників загалом та в освітньому процесі зокрема. Визначено ключові вимоги до електронних підручників з інформатики, серед яких: адаптованість до вікових й індивідуальних потреб здобувачів освіти; актуальність змістового наповнення; інтерактивність і висока практична спрямованість; доступність та легкість у використанні; можливість взаємодіяти й отримувати зворотний зв’язок. Висвітлено переваги та недоліки використання електронного підручника з інформатики у процесі викладання. Зважаючи на висвітлені недоліки й труднощі використання електронного підручника з інформатики, можна виділити шляхи його удосконалення, які, зі свого боку, дозволять підвищити рівень якості проведення занять. На думку автора, це може бути: адекватна інтерактивна складова; забезпечення доступності для всіх дітей; відкрита розробка; розширення гейміфікації; партнерство між учасниками освітнього процесу скрізь електронних підручник; підтримка для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами; прості рекомендації для батьків; підтримка для вчителів. Викладання інформатики шляхом використання електронного підручника стає більш легким і цікавим, доступним для всіх учасників освітнього процесу, що сприяє активному формуванню інформаційно-цифрової компетентності у здобувачів освіти.
Дитячий колектив початкової школи крізь призму принципів Нової української школи
(2024) Прокопенко, Альона
У науково-методичній статті наголошено, що дитина отримує свій ґрунтовний досвід соціалізації у початковій школі, коли усвідомлено стає членом сталого дитячого колективу. Формування та розвиток дитячого колективу початкової школи залежить від компетентності педагога, який відтворює ідеї та принципи Нової української школи у власній професійній діяльності. Дитячий колектив за своєю природою є складним явищем, що потребує врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей, а також володіння дієвими методами, прийомами й засобами впливу на учнів, формами організації спільної групової діяльності. Відповідно до Концепції Нової української школи формування дитячого колективу має охоплювати ключові принципи, серед яких партнерство, виховання цінностей, згуртованість та довіра, навчання впродовж життя. У статті проаналізовано й обґрунтовано систематизовані особливості формування та розвитку дитячого колективу початкової школи за цими принципами. Наголошено, що партнерські взаємовідносини у дитячому колективі мають характеризуватися добровільністю, зацікавленістю дітей у спільній діяльності, в об’єднанні цілей та прагнень.