eKhНPАR :: Головна

Ради вітати Вас у цифровому репозиторії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (eKhНPАR)

Кількість документів у репозиторії: 4071

Положення про репозиторій

Розділи

Виберіть розділ, щоб переглянути його колекції.

Зараз показуємо 1 - 20 з 23

Нові надходження

Кафедра спеціальної педагогіки і психології
(2025) Пєхарєва, Альона; Тарасова, Віталія; Проскурняк, Олена
Стаття присвячена 105-річному ювілею Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради та має на меті представити історичний нарис розвитку кафедри спеціальної педагогіки і психології та інклюзивної освіти та професійне становлення педагогічної спільноти кафедри, які здійснюють підготовку фахівців у галузі спеціальної педагогіки, інклюзивної освіти та психології. У статті відображено інформацію про освіту, професійний та науковий шлях кожного викладача, їхню участь у розвитку сучасної освітньої практики, а також вклад у підготовку майбутніх фахівців
Трансформація системи підготовки фахівців спеціальної освіти в умовах воєнного стану в Україні
(2025) Пєхарєва, Альона; Ільченко, Оксана; Самойлова, Ірина
У статті висвітлено ключові аспекти трансформації системи підготовки фахівців спеціальної освіти в Україні в умовах воєнного стану. Акцентовано на тому, що воєнні дії зумовили численні виклики для системи вищої освіти, зокрема у сфері підготовки логопедів, дефектологів, спеціальних педагогів, що працюють з дітьми з особливими освітніми потребами. Аналізується зміна освітніх підходів, пріоритетів та організаційних умов навчання у зв’язку з вимушеним переходом до дистанційного та змішаного форматів, розосередженістю студентів, нестабільним доступом до освітніх ресурсів і цифрових інструментів
Тривожність підлітків із тяжкими порушеннями мовлення: чинники, прояви та адаптація до кризових умов
(2025) Балинська, Марина
У тезах розглянуто проблему тривожності підлітків із тяжкими порушеннями мовлення в контексті сучасних кризових умов. Здійснено теоретичний аналіз наукових підходів до розуміння феномену тривожності, її функцій, чинників виникнення та впливу на особистісний розвиток і соціальну адаптацію підлітків. Особливу увагу приділено підліткам із тяжкими порушеннями мовлення як вразливій категорії, для якої мовленнєві труднощі поєднуються з підвищеним ризиком формування особистісної тривожності та комунікативних бар’єрів. Проаналізовано взаємозв’язок тривожності та мовленнєвих порушень, зокрема їх взаємопосилювальний характер у процесі спілкування та соціальної взаємодії. Акцентовано увагу на впливі кризових викликів сучасності, зокрема воєнних дій, соціальної нестабільності та змін освітнього середовища, на психоемоційний стан підлітків. Обґрунтовано актуальність психологічного супроводу та розробки ефективних корекційно-розвивальних стратегій, спрямованих на зниження рівня тривожності, подолання комунікативних бар’єрів і підтримку адаптації підлітків із тяжкими порушеннями мовлення в умовах кризових ситуацій.
Особливості розвитку словесно–логічного мислення у дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку: порівняльний аспект
(2025) Проскурняк, Олена; Пєхарєва, Альона; Пєхарєва, Світлана; Івашура, Наталія
У статті обґрунтовано важливість розвитку словесно логічного мислення у дітей дошкільного віку, наголошено на актуальності вивчення цього процесу у дітей дошкільного віку з затримкою психічного розвитку. Проведено аналіз спеціальної літератури з теми дослідження. Зазначено, що сьогодні словесно-логічне мислення виділяється як один з основних видів мислення, що характеризується використанням понять, логічних конструкцій, що існують, функціонують на базі мови і мовних засобів. Проаналізовані етапи цього процесу, охарактеризовано типи затримки психічного розвитку. Наголошено, що розвиток словесно – логічного мислення у дітей проходить мінімум два етапи. На першому етапі дитина засвоює значення слів, що належать до предметів і дії, навчається користуватися ними при вирішенні завдань, а вже на другому етапі нею пізнається система понять, що позначають відносини, і осягаються правила логіки міркувань.
Інтеграція загальнодидактичних підходів у спеціальні методики навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами
(2025) Яковенко, Віта; Пєхарєва, Альона; Івашура, Наталія
У статті розглянуто інтеграцію загальнодидактичних підходів у спеціальні методики навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами (далі – ООП), зокрема тих, що мають порушення інтелектуального розвитку та мовлення. У контексті сучасних освітніх трансформацій, особливо в умовах інклюзії, актуальним є аналіз адаптації класичних дидактичних принципів – доступності, наочності, свідомості та активності, систематичності, індивідуалізації, міцності знань, зв’язку теорії з практикою – до потреб дітей з ООП. У статті акцентовано на адаптації цих принципів у межах спеціальних методик, розроблених для підвищення результативності освітнього процесу в спеціальних та інклюзивних закладах освіти. Об’єктом дослідження є загальнодидактичні підходи в системі спеціальної освіти, а предметом – способи й механізми їхньої адаптації до методик навчання дітей із різними типами порушень. Особлива увага надається аналізу освітнього процесу з окремих дисциплін, зокрема математики, природознавства, технологій, де вимоги до розуміння абстрактних понять, послідовності дій та мовного супроводу є особливо високими