eKhНPАR :: Головна

Ради вітати Вас у цифровому репозиторії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (eKhНPАR)

Кількість документів у репозиторії: 4246

Положення про репозиторій

Розділи

Виберіть розділ, щоб переглянути його колекції.

Зараз показуємо 1 - 20 з 23

Нові надходження

Форми та методи розвитку соціально-емоційних навичок у дітей з розладами аутичного спектра
(2025) Тарасенко, Неллі; Анголенко, Валентина; Печериця, Наталія
У межах дослідження схарактеризовані ключові поняття дослідження: неформальна освіта (процес, що здійснюється поза межами формальної системи й надає можливість здобуття знань і навичок, які сприяють розвитку особистості, підвищенню професійного рівня та інтелектуальної зрілості) та соціально-педагогічна підтримка (система цілеспрямованих дій, спрямованих на створення сприятливих умов для розвитку, соціалізації та інтеграції особистості в суспільство, з урахуванням її індивідуальних потреб і особливостей). Обґрунтовано необхідність упровадження форм і методів неформальної освіти, здатних забезпечити навчання суб’єктів соціально-педагогічної підтримки з орієнтацією на розвиток соціально-емоційних навичок дітей з розладами аутичного спектра (РАС). Визначено, що під формами та методами неформальної освіти суб’єктів соціально-педагогічної підтримки з орієнтацією на розвиток соціально-емоційних навичок дітей з РАС доцільно розуміти сукупність цілеспрямованих освітніх практик, що реалізуються поза межами формальної системи освіти й мають на меті підвищення професійної компетентності фахівців через гнучкі, інноваційні та контекстуально адаптовані підходи. Охарактеризовано основні форми та методи неформальної освіти, зокрема онлайн-курси, семінари, вебінари, майстер-класи, стажування, та розкрито їхній потенціал у підвищенні професійної компетентності суб’єктів соціально-педагогічної підтримки з орієнтацією на розвиток соціально-емоційних навичок дітей з РАС.
Роль неформальної освіти суб’єктів соціально-педагогічної підтримки дітей з РАС у процесі розвитку їх соціально-емоційних навичок
(2025) Анголенко, Валентина; Печериця, Наталія; Рассказова, Ольга; Тарасенко, Неллі
У статті розглядається роль неформальної освіти суб’єктів соціально-педагогічної підтримки дітей з РАС у процесі розвитку їх соціально-емоційних навичок. Обґрунтовано актуальність дослідження, зумовлену зростанням кількості дітей з РАС в інклюзивному освітньому середовищі та необхідністю підвищення компетентності фахівців, які з ними працюють. Метою статті є систематизація ролі неформальної освіти через аналіз можливостей та ефективності застосування сучасних цифрових платформ у професійній підготовці та підвищенні кваліфікації суб’єктів соціально-педагогічної підтримки дітей з РАС. Розкрито ключові принципи неформальної освіти (активне, спільне та рефлексивне навчання) та її переваги, зокрема гнучкість, практичну орієнтованість та швидку адаптивність до потреб фахівців. Окреслено основні соціально- емоційні навички, розвиток яких є критично важливим для дітей з РАС (розпізнавання емоцій, емпатія, саморегуляція, комунікація), та наголошено на необхідності індивідуалізованих підходів у роботі з ними. Проаналізовано можливості використання онлайн-платформ та ресурсів Coursera, edX, CASEL, EdCamp Ukraine, EdWay для поглиблення знань та отримання практичних інструментів у сфері соціально-емоційного навчання. Розглянуто зміст онлайн-курсу «Безпечна і дружня до дитини школа», його значення для підтримки соціально-емоційного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, зокрема тих, що мають РАС. Описано формати (не)конференцій EdCamp як унікальної платформи для обміну досвідом та професійного розвитку фахівців. Проаналізовано можливості платформи EdWay у наданні верифікованих курсів з розвитку ключових компетентностей у сфері соціально-емоційного навчання дітей з РАС. Доведено, що інтеграція неформальної освіти в систему підготовки суб'єктів соціально-педагогічної підтримки дітей з РАС сприяє створенню інклюзивного освітнього середовища, де діти з РАС можуть успішно розвивати соціально-емоційні навички.
Застосування цифрових технологій у фізичному вихованні здобувачів вищої освіти
(2025) Пономаренко, К. С.; Аксьонов, Володимир; Журавльова, Ірина; Суровов, Олексій; Грищенко , Людмила
У статті проаналізовано теоретичні аспекти та практичні переваги впровадження цифрових технологій у процес фізичного виховання студентів в умовах трансформації вищої освіти. Автор класифікує сучасні ІТ-інструменти за функціональним призначенням та визначає ключові виклики, пов’язані з дистанційним навчанням, цифровою грамотністю викладачів і забезпеченням контролю якості виконання вправ
Педагогічні умови впровадження ігрових технологій у дистанційні уроки фізичної культури учнів 1-4 класів
(2026) Шестерова, Людмила; Пятницька, Дар’я; Грищенко, Людмила; Журавльова, Ірина
У статті обґрунтовано педагогічні умови впровадження ігрових технологій та екзергеймінгу в процес дистанційного фізичного виховання учнів 1-4 класів. Автори аналізують ефективність поєднання традиційних рухливих ігор із цифровими платформами та мобільними додатками для подолання гіподинамії в умовах обмеженого домашнього простору. Визначено, що гейміфікація освітнього процесу не лише стимулює рухову активність, а й підвищує внутрішню мотивацію та когнітивну працездатність молодших школярів.
Соціально-педагогічна робота з ВПО, біженцями, мігрантами
(2023) Анголенко, Валентина; Білозерова, Маріанна; Печериця, Наталія
У навчально-методичному посібнику узагальнено теоретичні та практичні знання щодо соціально-педагогічної роботи з ВПО, біженцями, мігрантами в умовах воєнного стану. Зміст навчально-методичного посібника відповідає освітньо-професійній програмі підготовки фахівців галузі знань 23 Соціальна робота та вимогам Державного галузевого стандарту освіти для спеціальності 231 «Соціальна робота». У посібнику розкрито нормативно-законодавчу базу, особливості роботи з означеними категоріями, сутність соціально-педагогічної роботи з ВПО, біженцями, мігрантами, визначено цілі та завдання, принципи, методи та форми соціально-педагогічної роботи з ВПО, біженцями, мігрантами. Видання розраховане на здобувачів фахової передвищої освіти освітнього ступеня фаховий молодший бакалавр, вищої освіти освітнього ступеня бакалавр, магістр за освітньо-професійною програмою галузі знань 23 Соціальна робота, спеціальності 231 Соціальна робота, науково-педагогічних працівників, працівників соціальної сфери, соціальних педагогів