eKhНPАR :: Головна

Ради вітати Вас у цифровому репозиторії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (eKhНPАR)

Кількість документів у репозиторії: 4649

Положення про репозиторій

Розділи

Виберіть розділ, щоб переглянути його колекції.

Зараз показуємо 1 - 20 з 22

Нові надходження

Формування естетичного смаку у майбутніх вчителів музичного мистецтва в закладах вищої педагогічної освіти
Мусієнко, М. О.
(2024)
Спрямованість і ефективність освіти відіграють вирішальну роль у формуванні перспектив розвитку людини в сучасному суспільстві. За останнє десятиліття відбулася зміна глобального погляду на освіту, яка визнає її ключовим рушієм соціально-економічного прогресу та національної безпеки. Ця підвищена увага до освіти випливає з усвідомлення того, що найціннішим активом сучасного суспільства є людина, яка володіє здатністю здобувати та застосовувати нові знання, а також мислити нестандартно. Отже, вимоги до вчителів розвинулися, вимагаючи творчих і динамічних особистостей, які можуть проектувати та розвивати себе, водночас визначаючи свою професійну, суспільну та культурну ідентичність. Ці педагоги повинні володіти високим рівнем знань і компетентності в сучасних педагогічних технологіях.
Розвиток професійної майстерності майбутніх учителів музичного мистецтва закладів загальної середньої освіти засобами театрального мистецтва як історико-педагогічна проблема
Лебедєвої , В. О.
(2023)
Процес європейської інтеграції, відзначений глобальними змінами, швидким економічним та інформаційно-технологічним розвитком, зростанням попиту на високо кваліфікованих фахівців, посиленням професійної мобільності та конкурентоспроможності педагогів, які володіють сучасними технологіями, методами та методиками навчання, має значний вплив на освітню галузь в Україні та розвиток професійної майстерності майбутніх учителів. Пошук шляхів підвищення професійної майстерності майбутніх учителів, зосереджений на вдосконаленні його художньо-творчої діяльності, відповідає законодавчим положенням України, зокрема Закону України «Про освіту», Закону України «Про загальну середню освіту» та Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки. Для вирішення цього питання доцільним є звернення до історичного досвіду, а саме – вивчення використання засобів театрального мистецтва в розвитку професійної майстерності майбутніх учителів музичного мистецтва закладів загальної середньої освіти у період 30-х – 90-х років ХХ століття. Це дозволяє адаптувати та застосувати вивчений досвід у сучасній науковій, педагогічній, освітній системі.
Психолого-педагогічні умови формування комплексної професійно-виконавської майстерності
Дудка, В. І.
(2023)
Сучасний вектор професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва вимагає від закладів вищої освіти вирішення складних завдань, запровадження новітніх технологій їх вирішення, ефективнішої підготовки майбутніх професіоналів, зокрема, виховання нової генерації музикантів-педагогів ХХІ століття, які мають високий рівень культури та освіченості, та спроможні не лише до професійної самореалізації, а й до залучення молоді до широкого осмислення, пізнання та спілкування з кращими зразками музичного мистецтва. Особливого значення в даному аспекті набуває професійна готовність мaйбутнього вчителя музичного мистецтва, як продовжувача національних традицій, зберігача цінностей інструментального мистецтва, чия діяльність направлена на самореалізацію творчого потенціалу, виявлення провідних принципів та пріоритетів фахової позиції та донесення до слухацької аудиторії творів різноманітних напрямків, стилів та жанрів. майбутніх учителів музичного мистецтва вимагає від закладів вищої освіти вирішення складних завдань, запровадження новітніх технологій їх вирішення, ефективнішої підготовки майбутніх професіоналів, зокрема, виховання нової генерації музикантів-педагогів ХХІ століття, які мають високий рівень культури та освіченості, та спроможні не лише до професійної самореалізації, а й до залучення молоді до широкого осмислення, пізнання та спілкування з кращими зразками музичного мистецтва. Особливого значення в даному аспекті набуває професійна готовність мaйбутнього вчителя музичного мистецтва, як продовжувача національних традицій, зберігача цінностей інструментального мистецтва, чия діяльність направлена на самореалізацію творчого потенціалу, виявлення провідних принципів та пріоритетів фахової позиції та донесення до слухацької аудиторії творів різноманітних напрямків, стилів та жанрів.
Дослідження впливу використання інтерактивних методів та технологій у викладанні музичного мистецтва в ЗЗСО
Талашко, К. В.
(2024)
Освіта XXI століття є не просто рівноправним учасником формування нового світового співтовариства, а й на неї покладено місію щодо вдосконалення всього людства. Загальносвітові освітні тенденції проявляються у реформуванні вітчизняної освітньої системи, націленої на особистісно-орієнтований підхід та гуманізацію. Головним завданням удосконалення музичної освіти є створення умов самореалізації учнів. В даний час педагогічна наука стоїть перед необхідністю виявлення та ретельного аналізу освітнього потенціалу інтерактивних методів, виявлення умов та передумов їх ефективності з позицій гуманістичної ідеї, розширення рамок її використання. Головна вимога полягає у тому, щоб забезпечити єдність зовнішнього педагогічного впливу та внутрішнього стану учня, тобто його почуттів, емоцій, цінностей, прагнень. У цьому аспекті інтерактивні методи та технології у науковій літературі не висвітлені.
Формування професійної компетентності майбутніх викладачів музичного мистецтва у закладах Франці
Семченко , Л. О.
(2023)
Сучасні вимоги до вчителя і процесу його підготовки, які відображені в державних документах і законодавчих актах, зумовлені процесами інтенсивної інформатизації суспільства, мобілізації потенціалу системи самоорганізації навчання у вищій педагогічній школі для проходження всіх етапів професійного становлення, що забезпечують формування в майбутніх учителів цілісного досвіду педагогічної діяльності, а також основних компонентів педагогічної культури. Це вимагає перегляду традиційних уявлень про розвиток особистості педагога, реалізації випереджувальних технологій його професійної підготовки.