eKhНPАR :: Головна

Ради вітати Вас у цифровому репозиторії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (eKhНPАR)

Кількість документів у репозиторії: 4181

Положення про репозиторій

Розділи

Виберіть розділ, щоб переглянути його колекції.

Зараз показуємо 1 - 20 з 23

Нові надходження

Основа сучасного освітнього простору–психологічне благополуччя дітей
(2025) Савченко, Людмила; Табачник, Інна
Підготовка майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами є пріоритетним завданням держави та суспільства в умовах сьогодення. Такий контингент дітей має можливість отримувати освіту в закладах різних типів, що забезпечує їх повноцінну соціалізацію та взаємодію з усіма учасниками освітнього процесу. Трансформація та реформування процесу сучасної освіти має безпосередній вплив на підготовку майбутніх фахівців до здійснення освітньої діяльності в закладі дошкільної освіти в інклюзивних групах, що виявляється в оновленні змісту, видів, форм роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. У статті обґрунтовано теоретико-методичні аспекти підготовки майбутніх вихователів до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти. Здійснено аналіз психолого-педагогічної літератури, нормативно-правової бази щодо підготовки фахових молодших бакалаврів до інклюзивного навчання дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами. Представлено систему роботи, що спрямована на формування спеціальних компетентностей у здобувачів спеціальності 012 Дошкільна освіта в закладі фахової передвищої освіти до реалізації завдань інклюзії. Висвітлено особливості підготовки майбутніх фахівців до психологічної, методичної та інформаційної підтримки всіх учасників освітнього процесу в галузі дошкільної освіти в інклюзивному середовищі.
Сила єдності та відповідальності: профспілкова організація як опора освітянської спільноти
(2025) Савченко, Людмила
Стаття присвячена діяльності Первинної профспілкової організації Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради. В статті підкреслюється, що метою діяльності Профспілки є здійснення представництва та захисту трудових, соціально-економічних прав та інтересів спілчан, а сила профспілки проявляється в силі її членів, організованості і консолідації дій. У сучасному українському законодавстві профспілки визначаються як захисники інтересів трудового колективу, які утворюються й діють на підприємстві, в установі, організації на основі вільного вибору їх членів із метою захисту їхніх трудових і соціальних прав та інтересів.
Підготовка майбутніх вихователів до професійної діяльності в контексті інклюзивної освіти
(2024) Пасічник, Світлана; Савченко, Людмила
Підготовка майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами є пріоритетним завданням держави та суспільства в умовах сьогодення. Такий контингент дітей має можливість отримувати освіту в закладах різних типів, що забезпечує їх повноцінну соціалізацію та взаємодію з усіма учасниками освітнього процесу. Трансформація та реформування процесу сучасної освіти має безпосередній вплив на підготовку майбутніх фахівців до здійснення освітньої діяльності в закладі дошкільної освіти в інклюзивних групах, що виявляється в оновленні змісту, видів, форм роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. У статті обґрунтовано теоретико-методичні аспекти підготовки майбутніх вихователів до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти. Здійснено аналіз психолого-педагогічної літератури, нормативно-правової бази щодо підготовки фахових молодших бакалаврів до інклюзивного навчання дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами. Представлено систему роботи, що спрямована на формування спеціальних компетентностей у здобувачів спеціальності 012 Дошкільна освіта в закладі фахової передвищої освіти до реалізації завдань інклюзії. Висвітлено особливості підготовки майбутніх фахівців до психологічної, методичної та інформаційної підтримки всіх учасників освітнього процесу в галузі дошкільної освіти в інклюзивному середовищі.
Профілактика адиктивної поведінки студентської молоді в умовах сьогодення за допомогою психолого-педагогічного тренінгу
(2024) Савченко, Людмила; Табачник, Інна
У статті психолого-педагогічний тренінг розглядається як метод активної психологічної корекції адиктивною поведінкою у студентської молоді. Адиктивна поведінка не є стійким утворенням. Дефекти соціалізації на стадії підліткового та юнацького віку призводять до несприятливого (аномального) формування особистості. Це проявляється, зокрема, у виникненні негативних психологічних новоутворень, адиктивних проявів у поведінці, відсутності чи втраті психосоціальної ідентичності, деформованих потребах і як результат появі залежності до тютюну, алкоголю, наркотиків, тощо. Розвиток особистості – це багатоскладовий і полідетермінований процес. Однією зі складових цього процесу є розвиток самосвідомості – уявлення про себе, про своє «Я» у його різноманітних проявах. За умов тренінгу студентська молодь здійснює пошук альтернативних (соціально-прийнятних) способів задоволення власних потреб і взаємодію з навколишніми. Саме рання профілактика, тобто попередження девіантної поведінки, має найбільш ефективний результат.
Психологiчне благополуччя дiтей дошкiльного вiку в умовах випробувань
(2024) Савченко , Людмила; Табачник, Інна
Все частiше сучасне людство звертає увагу на свiй психологiчний стан та активно цiкавиться питаннями як досягнути щастя та задоволеностi життям. Звiдси й така популярнiсть феномену психологiчного благополуччя серед дослiдникiв i звичайних людей. Поняття психологiчного благополуччя розглядається у бiльшостi дослiджень як важливий аспект загального здоров'я людини, доповнюючи такi складовi як фiзичне благополуччя (добре фiзичне самопочуття, здатнiсть витримувати фiзичнi навантаження, харчування, гiгiєна, вiдпочинок, енергiя, бадьорiсть) та соцiальне благополуччя (задоволення соцiальним статусом, якiстю стосункiв з оточенням, здатнiсть ефективно спiлкуватися i взаємодiяти з iншими людьми). Актуальними стають практики пiдтримки благополуччя дiтей, а саме, створення безпечного простору; розвиток соцiально-емоцiйних навичок та навичок подолання стресу через гру; пiдтримка позитивної поведiнки; сприяння соцiально-iнтерактивному середовищу; обговорення труднощiв; додаткова пiдтримка