Формування інноваційної компетентності здобувачів освіти у контексті цифрової трансформації математичної освіти

Abstract

У статті порушено проблему формування інноваційної компетентності здобувачів освіти, що зумовлено викликами цифрової трансформації математичної освіти в Україні. Аналіз науково-педагогічної літератури засвідчив активне вивчення цієї проблеми серед українських науковців у контексті цифровізації. Мета статті полягає в уточненні сутності поняття «формування інноваційної компетентності здобувачів освіти у контексті цифрової трансформації математичної освіти», а також з’ясуванні особливостей цифрової трансформації математичної освіти. Висвітлено ключові аспекти формування інноваційної компетентності особистості у математичній освіті, серед яких потреба у розвитку креативного мислення, здатності знаходити нестандартні рішення математичних задач, комунікативних навичок, цифрової грамотності, застосування проблемно-орієнтованого підходу. Цифрові технології стають потужним інструментом викладача, що дає змогу урізноманітнити навчання, зробити його гнучким, доступним і персоналізованим. Висвітлено ключові напрями використання цифрових технологій у процесі викладанні математики в закладах освіти: використання платформ дистанційного навчання, графічні калькулятори й комп’ютерна алгебра інтерактивні презентації та відеолекції, тренажери й платформи адаптивного навчання. Усе це дозволяє індивідуалізувати навчання з урахуванням особливостей засвоєння знань здобувачів освіти, урізноманітнити форми роботи, візуалізувати складний матеріал, підвищити розуміння матеріалу через мультимедійне подання. Подано порівняльну характеристику освітніх платформ, які використовуються у викладанні математики: Moodle, Google Classroom, GeoGebra, Desmos, Khan Academy, WolframAlpha, Brilliant.org. З’ясовано, що значну роль у формуванні інноваційної компетентності здобувачів освіти відіграє також створення умов для їх самоосвіти та само вдосконалення. Перспективами дослідження визначено розробку авторських курсів з елементами гейміфікації під час вивчення математики у закладах освіти