Теоретичні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі

Abstract

У монографії викладено розгляд теоретичних засад підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі як проблеми педагогічної теорії та практики. Наукове дослідження розкриває теоретико-методологічні підходи, закономірності, принципи й функції підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі. Проаналізовано нормативно-правову базу професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Обґрунтовано структурно-функціональну модель системи підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі та її складових компонентів: мотиваційного, когнітивного, організаційно-функціонального. Виявлено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі. Монографія призначена для науково-педагогічних працівників, докторантів та аспірантів, науковців, які досліджують проблему підготовки майбутніх учителів початкових класів до реалізації фахових компетентностей в інклюзивному освітньому просторі. The monograph presents a consideration of the theoretical foundations of training future primary school teachers to implement professional competencies in an inclusive educational space as a problem of pedagogical theory and practice. The research reveals theoretical and methodological approaches, patterns, principles and functions of training future primary school teachers to implement professional competences in an inclusive educational space. The regulatory framework for the professional training of future primary school teachers is analysed. The structural and functional model of the system of training future primary school teachers to implement professional competencies in the inclusive educational space and its components: motivational, cognitive, organisational and functional are substantiated. The pedagogical conditions for training future primary school teachers to implement professional competencies in an inclusive educational space are identified and theoretically substantiated. The monograph is intended for scientific and pedagogical workers, doctoral and postgraduate students, researchers who study the problem of training future primary school teachers to implement professional competencies in an inclusive educational space.