Структурно-функціональна модель професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту до організації та проведення навчально-тренувальних занять

Abstract

Мета дослідження полягає в розробленні та теоретичному обґрунтуванні структурно-функціональної моделі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту до організації та проведення навчально-тренувальних занять, яка забезпечує послідовне формування готовності здобувачів до проєктування, реалізації , контролю и корекції тренувального процесу. Методологічну основу становили системний , компетентнісний , діяльнісний , особистісно орієнтований і контекстний підходи. Застосовано структурований контент-аналіз 18 рецензованих публікацій 2021–2026 рр., порівняльне зіставлення моделей підготовки тренерів, педагогічне моделювання та функціонально-структурний аналіз. У результаті розроблено модель, що поєднує чотири взаємопов’язані блоки: цільово-методологічний змістово-процесуальний , організаційно-технологічний і діагностико-результативний . Визначено п’ять функцій моделі – орієнтаційну, освітню, організаційну, розвивальну та рефлексивно-корекційну; обґрунтовано три етапи реалізації – мотиваційно-діагностичний , операційно-практичний і рефлексивно-корекційний. Зміст підготовки конкретизовано через формування мотиваційно-ціннісного, когнітивного, діяльнісного и рефлексивного компонентів професійної готовності. До педагогічних умов віднесено: цілеспрямоване формування професійної мотивації майбутніх фахівців фізичної культури і спорту та усвідомлення ними відповідальності за результати професійної діяльності й безпеку її учасників; інтеграцію теоретичної, методичної та практичної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту на основі розв’язання типових професійних завдань; системне моделювання професійних ситуацій із поступовим підвищенням рівня їх складності та варіативності, спрямоване на формування готовності здобувачів до самостійного прийняття професійних рішень; забезпечення систематичного зворотного зв’язку шляхом поєднання педагогічного спостереження, взаємооцінювання, самоаналізу та цифрової фіксації результатів професійної діяльності здобувачів. Наукова новизна полягає в узгодженні структурних компонентів готовності з функціями, етапами, педагогічними умовами, методами та діагностичними процедурами в єдиній моделі, зорієнтованій безпосередньо на діяльність з організації і проведення навчально-тренувального заняття. Практичне значення визначається можливістю використання моделі під час оновлення освітніх компонентів, програм навчальних практик, тренерських дисциплін і систем оцінювання результатів підготовки здобувачів спеціальності «Фізична культура і спорт». Модель є теоретично обґрунтованою конструкцією і потребує подальшої експериментальної перевірки ї ї ефективності в реальному освітньому процесі.