Характеристика особистості педагога у контексті реалізації принципів та ідей педагогіки партнерства

Abstract

У статті розкрито зміст таких понять: особистісно орієнтована технологія, педагогіка партнерства, індивід, особистість, суб’єкт, індивідуальність; професійна індивідуальність педагога, контур, емпатія, толерантність, тьютор. Визначено основні особливості реалізації принципу дитиноцентризму у процесі реалізації ідей та принципів педагогіки партнерства. Надано аналіз наукових праць, де розкрито основні характеристики особистісно орієнтованої педагогічної технології як підґрунтя педагогіки партнерства. Перелічено провідні ідеї, що було покладено в основу педагогіки партнерства. Надано характеристику поняття «особистість педагога» як специфічного утворення, що є результатом функціонування системи професійно-значимих стосунків. Визначено особливості теоретичної моделі сучасного педагога за О. Пєхотою, введено умовну назву «контур», під якою розуміється відносність меж складного багатокомпонентного та багаторівневого явища «індивідуальність педагога», що виступає основою для розуміння сутнісних змін, через які повинен пройти освітянин, який працює над упровадженням педагогіки партнерства. Розкрито основні принципи та ідеї педагогіки партнерства, з урахуванням вимог, які вони висувають до професійних та особистісних характеристик сучасного педагога. Перелічено вимоги до організації освітнього процесу, яких дотримуються педагоги, з метою відповідності вимогам педагогіки партнерства. Надано рекомендації щодо індивідуалізації процесу професійної підготовки освітянина до упровадження в систему роботи педагогіки партнерства, описано особливості кожного з трьох рівнів. Автором проведено стислий аналіз системи роботи педагога-тьютора з урахуванням вимог педагогіки партнерства, а також перелічено особливості професійної діяльності педагога щодо запобігання неуспішності дітей у процесі навчальної діяльності. У статті зроблено висновки про практичну доцільність підвищення професійного рівня освітян, формування у них навичок рефлексії та самоаналізу з метою успішного моделювання освітнього процесу відповідно до принципів педагогіки партнерства. Накреслено перспективи подальшої роботи над цим питанням шляхом упровадження технології навчання в грі.