Особливості формування пізнавальної активності дошкільників із затримкою психічного розвитку

Abstract

Проблема формування пізнавальної активності набуває особливого значення в області спеціальної психології та корекційної педагогіки, зокрема, у вихованні і навчанні дошкільників із затримкою психічного розвитку. На основі визначеного теоретичного аналізу сутності та структури понять розроблено теоретичну модель пізнавальної активності, що складається з двох взаємопов’язаних компонентів емоційно-мотиваційного та діяльнісно-процесуального. Результати констатувального етапу дослідження засвідчили, що рівень сформованості пізнавальної активності дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку не досягає того рівня, який забезпечує включення цих дітей у середовище однолітків і подальшу успішність навчання. Запропонована експериментальна корекційно-розвиткова робота з формування пізнавальної активності дітей дошкільного віку із ЗПР продемонструвала позитивні результати, що підтверджує відповідна діагностика: простежується позитивна динаміка у формуванні пізнавальних процесів цих дошкільників. Оцінка ефективності корекційно-розвиткової роботи з формування пізнавальної активності демонструє, забезпечує розвиток наступних вмінь: реалізація в бажанні пізнавати нове, в необхідності опанування і засвоєння системи знань через усвідомлення мети, мотивації та готовності до дій безпосередньо в самої пізнавальної діяльності.