Критеріально-діагностичний інструментарій вивчення соціальної компетентності дітей молодшого шкільного віку з аутизмом в умовах інклюзивної освіти

Abstract

За мету статті взято поглиблене вивчення із соціально педагогічних позицій критирально-діагностичного інструментарію дослідження соціальної компетентності дітей молодшого шкільного віку з аутизмом в умовах інклюзивної освіти. Методами дослідження виступали аналіз наукової літератури, синтез, систематизація поглядів учених на питання діагностики внутрішньої та зовнішньої ситуації розвитку дітей з аутизмом. В ході дослідження авторкою було визначено сутність соціальної компетентності й ураховано специфіку та складові її розвитку у дітей молодшого шкільного віку з аутизмом. Проведене дослідження забезпечило підстави для розробки принципів діагностики розвитку соціальної компетентності дітей молодшого шкільного віку з аутизмом в умовах інклюзивної освіти. Авторка запропонувала критерії і показники розвитку соціальної компетентності дітей молодшого шкільного віку з аутизмом в умовах інклюзивної освіти. В роботі представлені відомі класичні та інноваційні авторські методики діагностування соціальної компетентності дітей з аутизмом. Дослідження дало можливість зробити висновки, що за умови ранньої діагностики та корекції, діти з аутизмом швидше і успішніше інтегруються в соціум, що в свою чергу дає можливість для освітньої і соціальної інклюзії.