Сутність та особливості організації педагогічної практики як засобу формування ціннісних орієнтацій майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти

Abstract

У статті розглянуто значення педагогічної практики як важливої складової навчально-виховного процесу, в ході якого відбувається безпосереднє поєднання і реалізація теоретичних знань, що отримують студенти на заняттях з їх практичною діяльністю в якості педагога. Виходячи з характерних потреб особистості і відповідності їх професії педагога, виділено цінності професійно-педагогічної діяльності (цінності, пов’язані із утвердженням у суспільстві, найближчому соціальному середовищі; цінності, пов’язані із задоволенням потреб у спілкуванні; цінності, пов’язані із самовдосконаленням; цінності, пов’язані із самовираженням. Наведено результати дослідження рівнів сформованості професійних мотивів та ціннісних орієнтацій майбутніх вихователів. Визначено та обґрунтовано принципи організації педагогічної практики, в яких розкриваються теоретичні підходи до побудови навчального процесу й управління ним. Вони визначають позиції й установки, з якими викладачі підходять до організації процесу навчання і до пошуку можливостей його оптимізації. До провідних принципів віднесено: взаємозв'язок і взаємопроникнення теоретичної підготовки і практичної діяльності студентів, інтеграція навчальної і дослідницької діяльності студентів; принцип систематичності та безперервності; поєднання педагогічного контролю, колективного аналізу діяльності студентів і їх самоконтролю, самоаналізу і самооцінки; принципу варіативного вибору змісту і форм діяльності практикантів. Розроблена та впроваджена програма формування ціннісних орієнтацій як складова комплексної програми педагогічної практики, яка передбачала таці форми роботи: участь у творчій групі та «Тижні дошкілля», майстер-класах, виставках-презентаціях, виставках одного автора, виставках-відгуках, виставках-бенефісах на базі дошкільного навчального закладу.