Диференційований підхід у процесі професійної підготовки біологів як умова реалізації індивідуальної освітньої траєкторії

Abstract

Актуальність проблеми дослідження зумовлена суперечністю між необхідністю реалізації студентоцентрованої освіти, яка є особистісно орієнтованою на здобувача і забезпечує індивідуалізацію процесу навчання, його адаптацію до реальних власних потреб особистості здобувача, та недостатньою розробкою методик реалізації диференційованого підходу до навчання бакалаврів біології у закладах вищої освіти. Метою роботи є поглиблення наукових засад диференційованого підходу до організації фахової підготовки бакалаврів біології, обґрунтування способів реалізації та напрямів диференційованого підходу в дидактиці вищої школи й широких конструктивних можливостей використання ідеї диференціації під час реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів в умовах закладу вищої освіти. Методами дослідження було обрано анкетування, бесіди, ранжування, аналіз продуктів діяльності студентів, спостереження за роботою здобувачів, самооцінка, рефлексія. Результати дослідження засвідчили, що рівень навчальних досягнень здобувачів позитивно змінюється, якщо перевірочні роботи включають завдання репродуктивного, реконструктивного і творчого рівнів, а система диференційованих дидактичних завдань має передбачати планомірне опановування здобувачами професійними навичками та вміннями, урахування рівня самостійності бакалаврів, рівень проблемності завдань; під час опрацювання диференційовних завдань важливо залишити право вибору питань і завдань за студентом, запропонувавши йому кілька варіантів завдань на кожному із зазначених рівнів.