Особливості розробки методологічно-цільового та організаційно-управлінського компонентів концептуальної моделі системи управління едукацією майбутніх учителів в умовах діджиталізації освіти

Abstract

У статті представлено теоретичне обґрунтування методологічно-цільового та організаційно-управлінського компонентів концептуальної моделі системи управління едукацією майбутніх учителів в умовах діджиталізації освіти. Змістове наповнення даних компонентів представлено соціальним замовленням, цілю, завданнями, змістом, закономірностями та принципами едукації МУ в умовах діджиталізації освіти (методологічно-цільовий компонент); напрямами та етапами управління едукацією майбутніх учителів в умовах діджиталізації освіти, адміністративними методами (організаційно-управлінський компонент). У статті узагальнено соціальне замовлення держави та суспільства спрямоване на підготовку висококваліфікованих педагогічних кадрів в умовах діджиталізації освіти, які мають бути: підготовлені до рішення професійних задач, що характеризуються комплексністю та невизначеністю змінних; здатні до організації постійного саморозвитку, самовдосконалення, виховання себе як особистості та професіонала педагогічної ниви, який здатний до аналізу, синтезу та управління отриманою інформацією; налаштовані на гармонійну комунікацію із усіма суб’єктами освітнього процесу; із розвиненим логічним мисленням; спроможні до прийняття управлінських рішень у відповідних ситуаціях тощо. Обгрунтовано цілі управління едукацією майбутніх учителів в умовах діджиталізації освіти – посилення якості викладання освітніх компонентів задля підвищення рівня сформованості та розвитку загальних, фахових та предметних компетентностей майбутніх учителів; упровадження інноваційних методик, методів, форм та засобів, утому числі, з використанням цифрових технологій; залучення МУ до проходження різних видів офлайн та онлайн вебінарів, тренінгів, курсів тощо задля їх особистісного та професійного розвитку та саморозвитку з метою досягнення поставлених цілей, що забезпечують реалізацію особистісно та професійно-значущих пріоритетів; організація та координація роботи структурних підрозділів (відділів) у відповідності до прийнятих управлінських рішень тощо.

The article presents the theoretical justification of the methodological-targeted and organizational-management components of the conceptual model of the management system for the education of future teachers in the conditions of digitalization of education. The meaningful content of these components is represented by the social order, goal, tasks, content, laws and principles of education of FT in the conditions of digitalization of education (methodological-target component); directions and stages of management of education of future teachers in conditions of digitalization of education, administrative methods (organizational and management component). The article summarizes the social order of the state and society aimed at training highly qualified pedagogical personnel in the conditions of digitalization of education, who must be: prepared to solve professional tasks characterized by the complexity and uncertainty of variables; able to organize continuous self-development, self-improvement, education of oneself as a person and a professional in the pedagogical field, who is capable of analysis, synthesis and management of the received information; tuned to harmonious communication with all subjects of the educational process; with developed logical thinking; able to make management decisions in relevant situations, etc. The goals of managing the education of future teachers in the conditions of digitalization of education are substantiated, namely strengthening the quality of teaching educational components in order to increase the level of formation and development of general, professional and subject competencies of future teachers; introduction of innovative methods, methods, forms and means, including the use of digital technologies; involving FT in various types of offline and online webinars, trainings, courses, etc. for their personal and professional development and self-development in order to achieve the set goals that ensure the realization of personally and professionally significant priorities; organization and coordination of the work of structural units (departments) in accordance with the management decisions, etc.