Технології формування мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку в інклюзивних групах закладу дошкільної освіти

Abstract

Статтю присвячено проблемі формування мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку в інклюзивних групах ЗДО. Відповідно державному стандарту дошкільної освіти, встановлено, що формування мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку є важливим показником повноцінного розвитку дошкільника. Визначення зміст поняття «мовленнєва компетентність», а саме: це вміння адекватно й доречно спілкуватись рідною мовою в різних життєвих ситуаціях, розповідати, пояснювати, розмірковувати, оцінювати, використовувати як мовні, так і позамовні засоби та інтонаційні засоби виразності, форми ввічливості; спостерігати за своїм мовленням та мовленням інших, виправляти помилки, дотримуючись загальної культури мовлення, прагнення творчо само реалізуватися. Встановлено, що головним завданням сучасного педагога інклюзивної групи є формування у дітей з особливими освітніми потребами основи звукової культури мовлення, лексичної і граматичної правильності мовлення, вміння логічно і послідовно висловлювати свої думки. В ході наукового пошуку визначено, що під час плануванні мовленнєвих занять в інклюзивній групі ЗДО необхідно дотримуючись відповідних принципів (поєднання індивідуальної форми навчання з диференціацією; сприяти спілкуванню та комунікації; єдність сенсорного, мовленнєвого, лінгвістичного та комунікативного розвитку; підтримка самостійності та активності дитини; міждисциплінарний підхід та варіативність в організації процесів виховання та навчання; партнерська взаємодію між сім’єю та закладом дошкільної освіти). Зроблено висновок, що ефективними засобом мовленнєвого розвитку дітей з особливими освітніми потребами є впровадження інноваційних технологій в освітнє середовище ЗДО, зокрема, LEGO-технології, мнемотехніка, сендплей (педагогічна пісочна терапія), методи ейдетичної техніки, логоритміка.