Моніторинг та діагностика якості науково-методичної роботи в контексті компетентнісного підходу у вищій педагогічній освіті

Abstract

Стаття присвячена проблемі моніторингу НМР у закладах вищої педагогічної освіти, зокрема питанню діагностики її якості в контексті вимог компетентнісного підходу. Визначено термінологічне поле дослідження, окреслено головну мету та завдання створення системи моніторингу НМР у педагогічних ЗВО. Схарактеризовано деякі особливості моніторингових досліджень у сфері педагогічної освіти на основі розгляду походження і розвитку феномену «моніторинг», його класифікації, виокремлення спільних ознак у визначеннях різними авторами. Педагогічну діагностику розглянуто як чинник розвитку НМР, названо елементи моделі, напрями здійснення та етапи діагностичного обстеження різних аспектів НМР, спрогнозовано його результати. На підставі результатів наукового узагальнення, аналізу практики НМР у педагогічних ЗВО названо ключові критерії її якості та встановлено взаємозв’язок професійної і науково-методичної компетентності. Визначено основні категорії компетентнісного підходу та місце науково-методичної компетентності у системі компетентностей викладача педагогічного ЗВО. Зафіксовано зв’язок формування науково-методичної компетентності педагога з інноваційністю його діяльності за певними етапами. Виокремлено компоненти структури науково-методичної компетентності: гносеологічний, аксіологічний, траксеологічний, професійно-особистісний. У контексті проведеного дослідження визначено об’єкт і показники науково-методичної компетентності, розроблено окрему її формування та складено характеристику окремих рівнів.