Діагностика готовності вчителів основної школи до роботи в інклюзивному класі

Abstract

Статтю призначено вивченню стану готовності вчителів основної школи до роботи в інклюзивному класі. Визначено, що інклюзивний процес висуває до вчителів нові вимоги: знання особливостей розвитку дітей з дизонтогенезом, оволодіння методиками роботи з ними, уміння організувати продуктивну роботу в класі, готовність роз'яснювати дітям та батькам дітей з типовим розвитком необхідність й доцільність впровадження інклюзивної освіти. Для діагностики було використано метод анкетування психологічної готовності вчителів (Д.Шульженко, 2017). На цієї основі було розроблено опитувальник, теоретичним підгрунтям якого стали дослідження Г.Балла та М.Дяченко. Опитувальник складається з п'яті шкал: мотиваційної, операційної , орієнтаційної, вольової, оцінювальної, які мали твердження, що розкривали зміст опитувальника. Анкетування проводилося анонімно з 80 вчителями. На основі аналізу отриманих даних було визначено і охарактеризовані о рівні готовності вчителів до роботи з дітьми з особливими освітніми ,потребами в інклюзивному класі: високий, середній, низький.