Розвиток монологічного мовлення дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту в умовах інклюзії

Abstract

У роботі теоретично обґрунтовано й експериментально доведено ефективність використання методик навчання складання розповіді у формуванні навичок монологічного мовлення у молодших школярів з порушенням інтелекту в умовах інклюзії, сформульовані особливості монологічного мовлення молодших школярів з порушенням інтелекту, доведена ефективність корекційної програми розвитку монологічного мовлення молодших школярів з особливостями психофізичного розвитку в умовах інклюзивного навчання. На підставі аналізу психолого-педагогічної літератури було визначено особливості процесу розвитку монологічного мовлення дітей з порушенням інтелекту. Враховуючи практичні наробки з окресленої теми, з’ясовано особливості організації інклюзивного навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку у умовах сьогодення. Експериментальна перевіркао корекційної прграми розвитку монологічного мовлення молодших школярів в умовах інклюзивного навчання відбувалася на останьому етапі дослідження. Аналіз отриманих статистичних даних засвідчив, що в експериментальних класах відбулися позитивні зміни. Так, наприкінці педагогічного експерименту зросла кількість учнів, які виявляли стійкий інтерес до мовленнєвого спілкування, зросли показники рівня сформованості монологічного мовлення, діти стали більш впевнено та охоче висловлювати власні думки, характер висловлювання став більш змістовним та логічним. Діти охоче складали розповіді відповідно до заданої тематики, значно зменшилась у мовленні кількість обривчастих фраз, воно стало більш логічним та послідовним, демонстрували зацікавленість участтю у інсценуванні, що в свою чергу допомагало швидше засвоїти зміст тексту та усвідомити сюжетні дії, збільшився об’єм тексту, який діти здатні відтворити самостійно. Результати впровадження корекційної програми розвитку монологічного мовлення молодших школярів з порушенням інтелекту в умовах інклюзивного навчання, отримані наприкінці педагогічного дослідження, дозволяють говорити про ефективність запропонованої програми та рекомендувати її до використання в освітньому процесі закладу середньої освіти. Ключові слова: розвиток мовлення, монологічне мовлення, специфіка формування монологічного мовлення молодших школярів з порушенням інтелекту, інклюзивне навчання.