Організаційно-педагогічні засади проведення корекційно-розвиткових занять з ритміки в інклюзивному освітньому просторі

Abstract

У статті розглянуто організаційно-педагогічні засади проведення корекційно-розвиткових занять з ритміки з дітьми, що мають особливі освітні потреби (ООП) у рамках розвитку інклюзивної освіти в Україні, зокрема в закладах загальної середньої освіти (ЗЗСО). Проаналізовано сучасні підходи щодо організації корекційно-розвиткової роботи у ЗЗСО з урахуванням особливостей психофізичного розвитку дітей з психічними порушеннями та розладами поведінки. Акцентовано увагу на необхідності певної підготовки вчителів щодо обізнаності варіативних проявів неадаптивної поведінки дітей шкільного віку при екстерналізованих та інтерналізованих поведінкових розладах задля врахування у роботі індивідуальних особливостей кожного школярів під час занять та збільшення ефективності від самих занять з ритміки. Виділено основні види вправ з ритміки їх мета та засоби реалізації. Підкреслено важливість міждисциплінарних підходів під час організації занять з ритміки, виокремено основні педагогічні принципи які доцільно застосовувати та визначено низку освітніх та корекційних завдань які вирішуються завдяки саме корекційно-розвитковій роботі. У межах дослідження було розроблено та запропоновано класифікацію методів, засобів і видів вправ корекційно-розвиткових занять з ритміки у ЗЗСО, що були систематизовані та узагальнені у вигляді таблиці задля подальшого практичного використання. Обґрунтовано та розроблено структуру проведення корекційно-розвиткових занять з ритміки в умовах інклюзивного освітнього простору ЗЗСО з урахуванням психо-фізичних особливостей здобувачів освіти з ООП. Продемонстровано, що ритміка виступає як один із засобів фізичної культури, що направлений саме на корекційно-розвиткову роботу з здобувачами освіти. Показано, що заняття з ритміки має позитивний вплив не лише на фізичний розвиток та загальне зміцнення організму школярів, а й є ефективним засобом впливу на стабілізацію психоемоційного стану дітей з психічними порушеннями та розладами поведінки, а також сприяє підвищенню рівня соціальної адаптації та формуванню соціальних зв’язків (якісна комунікація). Зауважено на тому, що саме систематичні заняття з ритміки мають комплексний оздоровчо-корекційний вплив на розвиток школярів, ефективність яких зумовлена поєднанням рухової активності, музично-ритмічної організації фізичної діяльності та яскравій емоційно забарвленій співпраці у колективі, що безпосереднім чином створює умови для гармонійного впливу на фізичну, психічну та соціальну сфери особистості учнів.