Підручник з інформатики : від теорії до інтерактиву

Abstract

Підручник як один із засобів навчання потребує постійного вдосконалення відповідно до викликів та запитів суспільства, технічного прогресу й освітньої дійсності. У статті висвітлено особливості еволюційних змін у розвитку шкільного підручника з інформатики, який відображає реалії розвитку різних поколінь. Спираючись та аналіз чинних підручників (за старою та новою програмами), було визначено головні риси модернізації підручників з інформатики в різний час. З’ясовано, що перші підручники на території України були спрямованими безпосередньо на теоретичне опанування програмування та алгоритмів. Надалі, відповідно до загального технічного прогресу, розширювався зміст підручників й набував масового характеру (з 2000-х років). До підручників почали додавали ілюстрований матеріал, диференційовані завдання та практичні вправи. Із 2011 року підручники стали чіткіше будуватися за принципами доступності, системності, послідовності та наступності в засвоєнні знань. Уклали підручники за рівнями (стандарт, профільний, академічний) та розширили матеріал про використання мобільних технологій, хмарні сервіси тощо. На наступні зміни в розвитку підручника з інформатики вплинула пандемія, яка змусила переосмислити поняття «підручник» загалом, адже тепер є електронні версії, що спрощують доступ до матеріалу. Автор зазначає, що сучасні підручники мають бути цифровізованими та інтерактивними, містить активні посилання, цікаві завдання, передбачати паралельне використання цифрових технологій. Під час огляду виявлено актуальну проблему в навчанні здобувачів освіти 9-11 класів, оскільки вони навчаються досі за підручниками неактуального зразка, що потребує нагального втручання науковців та Міністерства освіти й науки України. Перспективність дослідження полягає в детальному вивченні відповідності змісту сучасних чинних підручників до запитів сьогодення.