Інтеграція е-lerning технологій в освітній процес педагогічного ЗВО

Abstract

У статті розкривається проблема інтеграції е-lerning технологій, в освітній процес педагогічного ЗВО. Авторами висловлюється думка про те, що інтеграція e-learning технологій в систему української педагогічної освіти, що відбувається засобом упровадження електронних підручників, сприятиме ефективній підготовці майбутніх конкурентоспроможних кадрів педагогічної галузі. Розкрито сутність і характеристику електронних підручників з гуманітарних дисциплін із оригінальною орієнтованою змістовною структурою та їх вплив на формування у студентів – майбутніх фахівців педагогічної галузі, – фахової компетентності та конкурентоспроможності на ринку праці. Автори детально описують функціональну специфікацію електронних підручників, що представляють собою навчально-методичний комплекс із гуманітарних дисципліни. Підкреслено, що згідно з сучасними вимогами щодо кваліфікації фахівців освітньої галузі, які включають характеристики професійної майстерності, у сфері інформаційно-комунікативної компетентності зокрема, і базуються на готовності до використання електронних освітніх ресурсів у освітньому процесі. Отже, актуальним є завдання щодо навчання здобувачів вищої педагогічної освіти проектуванню електронних підручників. Авторами подано детальну характеристику змістовних блоків електронних підручників, як-от: дидактичний, когнітивний, функціональний, контрольний. Авторська думка, що висловлюється в статті, полягає у тому, що особливої уваги заслуговує впровадження e-tbook у самоконтролі знань студентів. Цей процес має здійснюватися за допомогою ігор-інтерактивів, спроектованих за принципом підвищення рівня знань і умінь. Представлені дані про те, що найбільш значущими є компетенції, що сприяють оволодінню умінням проектувати електронний підручник (e-tbook), про що свідчить ефективність впровадження технології e-learning в освітній процес педагогічного ЗВО на усіх етапах. Доведено, що проектування електронного підручника ґрунтується на принципах: модульності; проблемності; адаптації процесу навчання до особистості студента; потенційної надмірності інформації; поєднання абстрактності мислення з наочністю. Висловлено твердження про те, що при проектуванні електронного підручника варто враховувати особливості пізнавальної сфери студентів – майбутніх педагогів гуманітарних напрямів підготовки: конкретність і фрагментарність мислення; орієнтація на поняття меншою мірою спільності; лабільність. Зроблено висновок, що оволодіння умінням проектувати e-tbook дозволяє здобувачам вищої педагогічної освіти переорієнтувати свою діяльність з передачі знань на організацію пошукової роботи школярів з метою отримання цих знань, створення психологічних, технічних і організаційних умов, у яких формується творча особистість, здатна визначити і вирішити освітню задачу, особистість, яка володіє навичками конструктивного та кліпового мислення, вміє швидко приймати рішення і нести відповідальність за їх виконання.