Казка як засіб формування зв’язного мовлення дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту

Abstract

У роботі теoретичнo oбґрунтувано та екcпериментальнo перевірено ефективніcть впливу казки на фoрмування зв’язного мoвлення дітей дошкільнoгo віку з порушенням інтелекту. Аналіз науково-педагогічної літератури з окресленої тематики дослідження дозволив теоретично обґрунтовати припущення щодо ефективності використання казок у формуванні зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту. Сутність педагогічного дослідження полягала у розробленні та апробації корекційної програми розвитку зв’язнного мовлення дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту, яка передбачає використання запропонованої групи казок у процесі розвитку зв’язного мовлення під час ознайомлення з ними та навчання переказу. Отримані результати педагогічного експерименту дозволяють говорити про ефективність запропонованої корекційної програми розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного вік з порушенням інтелекту та ефективності використання саме казки як засобу розвитку зв’язного мовлення. Знайомство з фольклором, з художніми творами, навчання переказу цих творів за допомогою цікавих, зрозумілих, а головне ігрових прийомів, залучення дітей з особливостями психофізичного розвитку до театралізацій і драматизацій сприяє не тільки розвитку мовленнєвої компетентності, а дозволяє полегшити роботу з естетичного, морального виховання дошкільників з розумовою відсталістю, сприяє розвитку комунікації цієї категорії вихованців, їх соціалізації, формуванню соціальних навичок, а також елементи театралізації та ігрові прийоми можуть слугувати засобами альтернативної комунікації.