Психологічні засади готовності дошкільників із ЗПР до навчання в освітніх закладах.

Abstract

Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчив, що проблема готовності до шкільного навчання розглядається як цілісне новоутворення соціально-особистісного, інтелектуального і фізичного розвитку дитини, яке має складну структуру і формується в дошкільному віці. Також за результатами теоретичного аналізу визначено структуру психологічної готовності дітей до школи як єдність трьох функціональних компонентів: мотиваційного, пізнавального, вольового. В роботі обґрунтовано та розроблено корекційно-розвивальну програму формування психологічної готовності до навчання в школі дошкільників із ЗПР, яка структурована за блоками: формування мотиваційного компонента, формування пізнавального компонента, формування вольового компонента. Для реалізації цілей і завдань корекційно-розвивальної роботи з дітьми із ЗПР, були організовані групові структуровані заняття. В корекційно-розвивальній роботі були використані дидактичні ігри та вправи, для розвитку зазначених компонентів шкільної готовності. Оцінка ефективності програми формування компонентів шкільної готовності дітей із ЗПР демонструє, що цілеспрямоване її впровадження забезпечує розвиток наступних вмінь: виділяти навчальну задачу і перетворити її в самостійну мету діяльності, ставити мету, приймати рішення, намічати план дій, приймати зусилля до його реалізації, долати перешкоди.