Роль педагогічної практики у професійному саморозвитку і самовихованню здобувачів історичних спеціальностей

Abstract

У статті автором наголошено на ролі педагогічної практики у професійному саморозвитку і самовихованню здобувачів історичних спеціальностей. Педагогічна практика відіграє ключову роль у професійному саморозвитку, оскільки дозволяє застосувати теоретичні знання на практиці, формувати професійні навички, розвивати особистісні якості та стимулювати самоосвіту. Вона є невід’ємною частиною підготовки майбутніх фахівців, допомагаючи усвідомити мету діяльності, знайти шляхи її досягнення та розвинути саморегуляцію. Зʼясовано такі поняття як «саморозвиток», «самовиховання». Встановлено, що професійний саморозвиток здійснюється за допомогою таких механізмів як самопізнання, самоорганізації, самоосвіти тощо. Автором зазначено, що педагогічна практика створює реальні умови, які стимулюють здобувачів історичної освіти до свідомої роботи над собою, в результаті чого формується саморозвиток. Визначено передумови, які визначають ефективність самовиховання здобувачів, складові педагогічної практики у процесі якої формується самовиховання та саморозвиток. У розвідці відзначено, що так під час практики, здобувачі використовують різноманітні методи та прийоми самовиховання і саморозвитку. Наголошено, що практика є ключовим етапом, де здобувач освіти перетворюється на свідомого субʼєкта власного професійного становлення, активно використовуючи інструменти саморозвитку та самовиховання. Зʼясовано, що у даній окресленій проблематиці велика роль відводиться на планування та організації часу, активному пошуку нової інформації, додаткових матеріалів, читання професійної літератури тощо. Оскільки розробка чіткого індивідуального плану професійного самовиховання та самоосвіти – запоруку компетентного фахівця. Доведено, що професійний саморозвиток і самовиховання здобувачів під час педагогічної практики є важливою складовою освітнього процесу.

In the article, the author emphasizes the role of pedagogical practice in the professional self-development and self-education of students of historical specialties. Pedagogical practice plays a key role in professional self-development, as it allows applying theoretical knowledge in practice, forming professional skills, developing personal qualities and stimulating self-education. It is an integral part of the training of future specialists, helping to realize the purpose of the activity, find ways to achieve it and develop self-regulation. Such concepts as «self-development», «self-education» are clarified. It is established that professional self-development is carried out using such mechanisms as self-knowledge, self-organization, self-education, etc. The author notes that pedagogical practice creates real conditions that stimulate students of historical education to consciously work on themselves, as a result of which self-development is formed. The prerequisites that determine the effectiveness of selfeducation of students, components of pedagogical practice in the process of which selfeducation and self-development are formed, have been identified. The research noted that during practice, students use various methods and techniques of self-education and self-development. It is emphasized that practice is a key stage where the student becomes a conscious subject of his own professional development, actively using the tools of self-development and self-education. It was found that in this outlined issue, a large role is played by planning and organizing time, actively searching for new information, additional materials, reading professional literature, etc. Since the development of a clear individual plan for professional self-education and selfeducation is the key to a competent specialist. It is proven that professional selfdevelopment and self-education of applicants during pedagogical practice is an important component of the educational process.