Понятійно-термінологічний апарат дослідження полікультурного виховання майбутніх бакалаврів початкової освіти

Abstract

У статті розглянуто питання понятійно-термінологічного апарату дослідження полікультурного виховання майбутніх бакалаврів початкової освіти. Визначено, що основною умовою, що допоможе підготуватися до трансляції полікультурних якостей учням початкових класів є включення в процес професійної підготовки майбутніх бакалаврів початкової освіти систему полікультурного виховання. Проаналізовано тлумачення певних термінів, понять, пов’язаних із полікультурним вихованням майбутніх бакалаврів початкової освіти, до яких запропоновано роз'яснення і доповнення. Зосереджено увагу на таких дефініціях понять, як «культура» та «духовна культура». Установлено, що в сучасних науково-теоретичних дослідженнях не існує однозначного тлумачення дефініції цих термінів. Визначено, що в системі виховної роботи педагогічного ЗВО поняття культури, її значення як культурного процесу, що проходить в полікультурному освітньо-виховному середовищі, проявляється в можливості природнього вираження своєї індивідуальності та спроможності в культурному саморозвитку і самовизначенні в надбаннях матеріальної та духовної культури. Зосереджено увагу на тому, що духовна культура вчителя є необхідною складовою в процесі полікультурного виховання майбутніх бакалаврів початкової освіти, тому що поєднує в собі як особистісну, так і професійну складові. Наведено загальну характеристику поняття «полікультурність». Визначено, що полікультурній особистості майбутнього бакалавра початкової освіти властиві такі ознаки: розуміння мовної, культурної, ментальної різноманітності полікультурного суспільства, в якому об’єднуються представники різних культур; відчуття національної ідентичності та усвідомлення значущості різних національних культур із самобутніми традиціями та культурою; здатність до міжкультурного діалогу з точки зору толерантності, гуманізму, культурних та духовних цінностей; усвідомлення можливості професійної самореалізації в полікультурному освіто-виховному середовищі; здатність до духовної культури самопізнання рефлексії та самооцінки. Розтлумачено категорію «полікультурна компетентність». Зазначено, що в процесі полікультурного виховання, під час якого відбувається формування полікультурної компетентності у здобувачів освіти педагогічних ЗВО, необхідно реалізовувати таку структуру і зміст цієї компетентності, яка б відповідала сучасним вимогам суспільства і давала можливість представникам різних віросповідань, етносів і традицій успішно вирішувати проблеми в полікультурному просторі. Доведено, що понятійно-термінологічний апарат дослідження полікультурного виховання майбутніх бакалаврів початкової освіти в Україні має певні термінологічні особливості. Це пов’язано з тим, що інтеграція України в європейський і світовий освітній простір розширює кордони для професійно-педагогічної діяльності майбутніх бакалаврів початкової освіти та надає нові можливості для їх самореалізації в полікультурному освітньому просторі, що в свою чергу наповнює процес полікультурного виховання новими елементами та визначеннями.