Структура фахової компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва

Abstract

У статті висвітлено питання структурування фахової компетентності майбутніх вчителів музичного мистецтва без початкової музичної освіти. Подано трактування науковців щодо суті професійної компетентності майбутніх фахівців та її структури. Визначено, що фахова компетентність майбутніх учителів музичного мистецтва охоплює знання, уміння та навички, необхідні для викладання музичного мистецтва та розвитку музичної культури учнів. Надано авторське визначення професійної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва. Акцентовано на відсутності єдиної думки серед науковців щодо назви компетентності. З’ясовано, що фахова компетентність майбутніх учителів музичного мистецтва має широкий спектр складових та передбачає наявність як теоретичних знань, так і практичних навичок. Вона є ключовою для успішного викладання музики та формування в учнів музичної культури. Встановлено що на формування фахової компетентності безпосередньо впливають індивідуальні психологічні особливості здобувача освіти. Проведено дослідження та з’ясовано основні тенденції визначення компонентів фахової компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва. На підставі порівняльного аналізу запропоновано авторську структуру фахової компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва, що становлять мотиваційно-ціннісний, когнітивно-діяльнісний, креативний, особистісний компоненти та передбачає виявлення індивідуальності майбутнього фахівця, її культивування, як одного з засобів його професійного становлення. Встановлено, що структура фахової компетентності майбутнього вчителя музичного мистецтва має свою специфіку, що визначається метою та змістом педагогічної діяльності в школі, охоплює весь діапазон професійної діяльності, що включає в себе музично-педагогічну, психолого-педагогічну та методичну її складові та відображає низку музично-виконавських та музично-теоретичних умінь та навичок.