Здоров’язбережувальне освітне середовище як умова реалізації здоров’язбережувальної освіти

Abstract

У статті здійснено аналіз різних підходів до визначення поняття «здоров’язбережувальне середовище в закладі освіти». Виокремлено структурно-функціональні складові здоров’язбережувального освітнього середовища, а саме: зміст здоров’язбережувальної освіти; матеріально-технічна забезпеченість здоров’язбережувального середовища; навчально-методичне забезпечення здоров’язбережувального середовища; міжособистісні взаємини суб’єктів освітнього процесу; організація суб’єкт-суб’єктної взаємодії всіх учасників освітнього процесу. Визначено та описано напрями реалізації здоров’язбереження: освітній; виховний; діагностичний; гігієнічний; інклюзивний; просторовий. Розкрито особливості організації в освітніх закладах здоров’язбережувального середовища. Установлено, що створення в освітніх закладах функціонуючого здоров’язбережувального освітнього середовища нерозривно пов’язане з якістю освітнього процесу, обсягом навчального навантаження, формами та методами організації освітнього процесу, психолого-педагогічними й соціальними умовами. Наголошено на важливості модернізації сучасної здоров’язбережувальної освіти на основі педагогіки партнерства, яка поєднує інтереси здобувачів освіти, їх батьків, педагогів, психологів та медичних працівників. Доведено, що організація здоров’язбережувального середовища в освітньому закладі створює безпечні та комфортні умови перебування здобувачів освіти в ньому, забезпечує реалізацію індивідуальної освітньої траєкторії здобувача. The article analyzes various approaches to defining the concept of a "health-saving environment in an educational institution". It identifies the structural and functional components of the health-saving educational environment, namely: the content of health-saving education; the material and technical support of the healthcare environment; the educational and methodical provision of a health-saving environment; the interpersonal relationships of the subjects of the educational process; and the organization of subject-subject interaction of all participants in the educational process. This article defines and describes areas of implementation of healthcare, namely educative, educational, diagnostic, hygienic, inclusive, and spatial. The article also reveals the peculiarities of the organization of the healthcare environment in educational institutions. It establishes that the creation of a functioning, health-saving educational environment in educational institutions is inextricably linked to the quality of the educational process, the volume of the educational workload, the forms and methods of organizing the educational process, and psychological, pedagogical, and social conditions. Emphasis is placed on the importance of modernizing contemporary health-saving education based on partnership pedagogy, which combines the interests of students, their parents, educators, psychologists, and medical workers. It has been proven that the organization of a health-saving environment in an educational institution creates safe and comfortable conditions for the stay of students, ensuring the implementation of the individual educational trajectory of the students.